“陶醉”是表现出来的

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栏目:高二作文  字数:1600字  浏览:
今天又是西瓜象老师的作文点评课。
刚上课,他就在黑板上写了四段文字:
A:只见唐老师手臂一挥,《春天》的齐奏开始了。悠扬的二胡声、悦耳的提琴声、节奏鲜明的手风琴声、美妙的电子琴声,交织在一起。我感到我陶醉了。
B:江南的水,江南的桥,江南的房子,江南的人……各具情态,令人如痴如醉。
C:多迷人的落日!多瑰丽的晚霞!我对着西方的天空,陶醉了。
D:在弹得动听的时候,他陶醉了,我们也陶醉了。
之后,西瓜象老师又说:“这四段文字都在写‘陶醉’,A‘我感到我陶醉了。’B‘令人如痴如醉。’C‘陶醉了。’D‘他陶醉了,我们也陶醉了。’但是,这四个‘陶醉’都是用文字直接说出来的,那么,什么才是‘陶醉’?或者说‘陶醉’是什么样子的?为什么会‘陶醉’?都没有写出来。所以说,‘陶醉’不是说出来的,而是表现出来的,那么在作文中,我们就应该把‘陶醉’的原因和样子写出来,那才是写‘陶醉’,比如这样写——”
西瓜象拿C段举例并写在黑板上:
多迷人的落日!多瑰丽的晚霞!我对着西方的天空,如痴如醉地呆立着,竟忘记了时间与空间。
“‘我对着西方的天空,如痴如醉地呆立着,竟忘记了时间与空间。’这才是写‘陶醉’。怎么‘陶醉’的?‘如痴如醉地呆立着,竟忘记了时间与空间。’这才是陶醉。”西瓜象老师最后说,“今天这节课就是改写A、B、D三段,要写出陶醉的样子来。”
说完,西瓜象老师出去了。
布老鼠一把拿过同桌豌豆鹅的作文本:“黑板上的例子有没有你的?”“才没有我的。”豌豆鹅一把抢回作文本,“本小姐会犯这样的错误么?”“那,那黑板上的例子都是谁写的?”布老鼠突然放大声音,“谁写的?啊?谁写的?不能好好写吗?弄得被老师写黑板上,还得让我们改……”
说着,布老鼠挨个检查作文本,非要查出黑板上的文字是谁写出来的不可,当查到气球猫面前时,气球猫火了:“闹什么闹?要闹上外面闹去!你不写作业我还写呢……”
他的声音刚落,西瓜象老师进来了:“怎么,老师一出去你们就开会了?看样子一定是写完了?都谁写完了?”老师就近拿起一个作文本看:
B:江南的水,江南的桥,江南的房子,江南的人……各具情态,就像那天上的彩云,变换多端,令人如痴如醉。啊!怪不得说:“春来江水绿如蓝,能不忆江南?”
“嗯,不错。”西瓜象说,“‘就像那天上的彩云,变换多端,令人如痴如醉。啊!怪不得说:春来江水绿如蓝,能不忆江南?’写出了陶醉的原因。”
西瓜象拿起另外一位同学的作文本:
D:在弹得动听的时候,他总是微微地露出笑意,时而将头扬起,时而将头低下,时而将头左摇右晃,完全沉浸在音乐的遐想里,那么入神,那么动情。琴声起伏变化,抑扬顿挫,使我们也把全部的感情融化在这美丽的旋律中……“这一段主要描写弹琴人的‘陶醉’。”西瓜象讲解说,“‘微微地露出笑意,时而将头扬起,时而将头低下,时而将头左摇右晃,完全沉浸在音乐的遐想里,那么入神,那么动情。’这一句话,通过一系列的动作写出了弹琴人陶醉的样子,精彩!”
西瓜象拿起气球猫的作文本:
A:只见唐老师手臂一挥,《春天》的齐奏开始了。悠扬的二胡声、悦耳的提琴声、节奏鲜明的手风琴声、美妙的电子琴声,交织在一起。我感到我的心和全身的每一个细胞,都随着乐曲的节奏在跳动,我似乎看到了朵朵白云在蓝天上飘荡;辛勤的蜜蜂在烂漫的山花中嬉戏;美丽的蝴蝶在枝头翩翩起舞;轻盈的春燕斜着身子从柳条中穿过;潺潺的溪水一路欢歌奔流……大家都陶醉在春天的欢乐之中。
“嗯。”西瓜象说,“通过声音写出感觉,如‘我感到我的心和全身的每一个细胞,都随着乐曲的节奏在跳动’,然后,通过感觉写出联想,如‘我似乎看到了朵朵白云在蓝天上飘荡;辛勤的蜜蜂在烂漫的山花中嬉戏;美丽的蝴蝶在枝头翩翩起舞;轻盈的春燕斜着身子从柳条中穿过;潺潺的溪水一路欢歌奔流……’其实这个联想就是陶醉,也就是说,气球猫是通过联想来写‘陶醉’的,不错不错……”
老师话头一转:“写完作业的下课,没写完的接着写。”
布老鼠站起来:“老师,我想上厕所。”
“你憋着吧。”老师说完走出教室。

作文话题: 1600字 陶醉 出来 表现

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